Направление 4. Наставничество как механизм обеспечения качества образования

В работе направления представлен анализ образовательной теории и практики в области наставничества, отражающий использование современных форм наставничества, а также внедрение новых методов и технологий, которые помогут повысить качество общего и профессионального образования:− проанализированы возможности наставничества в системе дошкольного образования, актуализирована необходимость его развития как кадровой технологии (Костылева Е.И., Смолярик А.Ю., г. Барнаул, Лысенко Н.А.,г. Барнаул, Черных О.В., Кравченко Е.А., Бем Ю.А., г. Красноярск, Кузьмич Т.А., г. Минск);
− выделены приоритетные и наиболее перспективные направления профессиональной подготовки будущих педагогов с целью преодоления «разрывов» между профессиональной подготовкой педагогов/педагогов-психологов и запросом образовательной практики на специалиста определенного качества (Т.И. Петрова, Т.А. Шкерина,
г. Красноярск);
− актуализирована и обоснована необходимость разработки и реализации инновационных практик профессионального развития педагогов: реализация наставничества в процессе профессионального становления молодых педагогов (Леонова И.Е., Каблукова И.Г., г. Красноярск, Каунова Т.В., г. Красноярск, Остафийчук И.В., г. Донецк, Черникова Т.В., г.Красноярск, Черных О.В., Кравченко Е.А., Бем Ю.А., г. Красноярск, Костылева Е.И., Смолярик А.Ю., г. Барнаул, Лысенко Н.А., г. Барнаул), модель наставничества и ее реализация в аспекте профессиональной подготовки будущих педагогов и педагогов-психологов (Т.И. Петрова, Т.А. Шкерина,
г. Красноярск).
Перспективными направлениями работы являются осуществление поиска и продвижения эффективных практик, программ наставничества, обмен опытом наставничества в образовательных организациях г. Красноярска и Красноярского края и других регионов России; организация среды партнерского взаимодействия координаторов, кураторов, педагогов-наставников; выявление проблемных зон в осуществлении наставничества и возможных эффективных путей их преодоления; создание условий для активизации инновационно-творческой деятельности педагогических работников в реализации данного приоритетного направления современного образования.

Петрова Т.И., канд. пед. наук, доцент кафедры психологии и педагогики детства КГПУ им. В.П. Астафьева – Наставничество как социальнопедагогический феномен. Развитие института наставничества как условие повышения качества профессиональной подготовки молодых специалистов. 

Шкерина Т.А., канд. пед. наук, доцент кафедры психологии и педагогики детства института психолого-педагогического образования КГПУ им. В.П. Астафьева - Наставничество в профессиональной подготовке будущих педагогов и педагогов-психологов

Каунова Т.В., г. Красноярск - Наставничество как институт профессионального становления молодых педагогов. 

Костылева Е.И., Смолярик А.Ю., г. Барнаул - Опыт организации реверсивного наставничества в дошкольной образовательной организации. 

Кузьмич Т.А., г. Минск - Совершенствование управленческой деятельности по стратегическому планированию в учреждении дошкольного образования посредством технологии Форсайт. 

Леонова И.Е., Каблукова И.Г. г. Красноярск – Реализация наставничества в процессе профессиональной поддержки молодых педагогов. 

Лысенко Н.А., г. Барнаул -Ситуационное наставничество в практике работы дошкольной образовательной организации. 

Остафийчук И.В., г. Донецк - Повышение уровня профессиональной компетентности молодых педагогов посредством наставничества. 

Черникова Т. В., г. Красноярск - Роль наставничества в становлении молодого педагога.

Черных О.В., Кравченко Е.А., Бем Ю.А., г. Красноярск -Наставничество в становлении молодого педагога детского сада.